青春期逆反心理，又稱逆向心理或?qū)剐睦?，是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。我們?cè)诮虒W(xué)工作和日常生活中，經(jīng)常聽到教師和家長(zhǎng)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不聽話，往往對(duì)教師和家長(zhǎng)采取一種強(qiáng)烈的對(duì)抗態(tài)度。這種現(xiàn)象在處于初中學(xué)生表現(xiàn)得尤為明顯，其強(qiáng)烈的逆反性、如果任其發(fā)展，將有可能造成學(xué)生的心理缺陷，嚴(yán)重的甚至?xí)绊憣?lái)的生活、學(xué)習(xí)和工作。因此，如何應(yīng)對(duì)青春期的叛逆心理？石家莊心理咨詢為大家詳細(xì)闡述一下。

　　一、產(chǎn)生逆反心理產(chǎn)生的原因

　　1、學(xué)生自身的個(gè)性特征

　　（1）隨著身心發(fā)展的加快，中學(xué)生自我意識(shí)有了新的飛躍，不再愿意接受教師和家長(zhǎng)的“保護(hù)”，希望得到像成人那樣的尊重。但是，我們?nèi)匀恢豢吹剿麄冇字傻囊幻?，仍然把他們?dāng)孩子看，還一味要求他們聽話和服從。老師認(rèn)為學(xué)生不聽話，學(xué)生認(rèn)為老師不尊重他，這種心理差距是造成逆反心理的重要原因。

　?。?）強(qiáng)烈的好奇心，特別是對(duì)成人世界的好奇，使得他們對(duì)于越是得不到的東西，越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸。尤其是對(duì)那些受到封閉禁錮的事物，向往之情更為迫切，以至于產(chǎn)生你越不讓我知道，我就越想知道的逆反心理。

　?。?）思維的獨(dú)立性和批判性的發(fā)展，使得他們開始喜歡爭(zhēng)論，對(duì)生活中和書本上遇到的各種問(wèn)題總愿意獨(dú)立地衡量是非、判斷曲直。對(duì)老師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)，他們常用批判的眼光來(lái)審視；對(duì)書本上的一些定論也會(huì)提出質(zhì)疑。因此他們很容易把老師的勸說(shuō)、告誡看成是吹毛求疵，是對(duì)自己的嘲弄，是對(duì)自尊心的傷害，繼而產(chǎn)生逆反心理。

　　2、教育教學(xué)的方法

　　有些老師的教育教學(xué)方法和手段不恰當(dāng)，不能充分尊重學(xué)生，處理問(wèn)題時(shí)常常未經(jīng)深思熟慮，不問(wèn)青紅皂白，采取過(guò)激的措施；不注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力；另外，教學(xué)方法單一、呆板，忽略學(xué)生個(gè)性，造成學(xué)生“厭學(xué)型”逆反心理。也有個(gè)別教師不理解不尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生能力、成績(jī)不能給以客觀評(píng)價(jià)，這種行為會(huì)大大降低教師的威信。因此，學(xué)校教育的某些失誤也是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要因素。

　　3、家庭教育的因素

　　家長(zhǎng)沒(méi)有掌握有效的教育引導(dǎo)方法。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子百般溺愛(ài)，事無(wú)巨細(xì)，越俎代庖。這樣的學(xué)生生活能力差，唯我獨(dú)尊，聽不得批評(píng)和勸告，易形成自負(fù)型逆反心理；不少家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，導(dǎo)致子女過(guò)重心理壓力，容易產(chǎn)生“受挫型”逆反心理；還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子漠不關(guān)心，放任自流，孩子得不到家庭的溫暖和愛(ài)護(hù)，往往對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏信心，容易形成“失落型”逆反心理。

　　青少年的逆反心理，作為一種心理現(xiàn)象，同其他心理現(xiàn)象一樣，無(wú)好壞之分，既有消極的一面，也有積極的一面。而作為一種社會(huì)現(xiàn)象，一種客觀存在的心理問(wèn)題，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展以及青少年自身的成長(zhǎng)卻有著不可忽視的影響。需要了解更多詳情來(lái)咨詢石家莊心理咨詢。

　　二、逆反心理帶來(lái)的影響

　　1、青少年逆反心理的消極影響：

　?。?）當(dāng)客觀事物不能滿足或脫離主體需要時(shí)，就會(huì)使主體產(chǎn)生厭煩抵觸情緒。有些青少年對(duì)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)進(jìn)行的思想教育采取盲目的抵觸情緒，認(rèn)為這些只是些大而空的話，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，與我們的需要毫不相干的形式而已。

　?。?）對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)倡導(dǎo)的一切事物都持否定態(tài)度，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的方向思考，以偏概全的看待社會(huì)上出現(xiàn)的個(gè)別陰暗面，片面夸大我國(guó)社會(huì)主義制度下的某些不完善的地方和資本主義制度某些可取之處，拜金主義傾向明顯。

　　（3）在他們眼中，抗洪搶險(xiǎn)、見義勇為的英雄人物是愛(ài)逞能、愛(ài)冒險(xiǎn)的“傻帽”，為了百姓謀利益而鞠躬盡瘁的人民公仆卻被看作是在收買人心，學(xué)術(shù)上碩果累累的學(xué)者是不會(huì)享受生活的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，對(duì)于身邊樂(lè)于助人、積極向上的同學(xué)，他們則諷刺為故意和老師、同學(xué)“拉關(guān)系”的“偽君子”等，他們無(wú)端的懷疑先進(jìn)人物的動(dòng)機(jī)，對(duì)別人的先進(jìn)事跡和成績(jī)都持否定的態(tài)度。

　?。?）有些青少年由于種種原因，雖然不敢做出一些“過(guò)分”的行為，但對(duì)那些與老師公開對(duì)抗，在同學(xué)中拉幫結(jié)派等不良現(xiàn)象卻頗為認(rèn)同，對(duì)那些樂(lè)于助人、愛(ài)護(hù)集體的同學(xué)則諷刺、挖苦，造成集體氛圍里好人無(wú)人贊，正不壓邪的局面，在同學(xué)中造成極其不良的影響，也破壞集體組織的團(tuán)結(jié)。

　　2、青少年逆反心理的積極影響：

　?。?）自我意識(shí)得到發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。此時(shí)的青少年已經(jīng)不再是處處需要家長(zhǎng)和老師照顧的孩子，他們不僅能清晰地意識(shí)到自己內(nèi)心的感受，而且絕大多數(shù)能主動(dòng)地根據(jù)社會(huì)要求去不斷認(rèn)識(shí)發(fā)展自己，形成了自我評(píng)價(jià)及對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的評(píng)價(jià)體系，不再輕易服從他人的指揮，改變自己的想法，思維上也表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性，可望以獨(dú)立的個(gè)體參與到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。

　?。?）勇于創(chuàng)新，敢于打破傳統(tǒng)束縛的精神體現(xiàn)。這些青少年已經(jīng)不再滿足于教師和教科書關(guān)于事物的解釋，他們富有創(chuàng)新精神，總想進(jìn)一步追求更精確，更新奇的事務(wù)，喜歡提出疑問(wèn)和不同的看法。因循守舊、墨守成規(guī)反而會(huì)扼殺他們旺盛的創(chuàng)造力。

　　（3）反映出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和憂國(guó)憂民的使命感。青少年個(gè)性反映的首要因素就是巨大的社會(huì)積極性，他們渴望參與到社會(huì)生活當(dāng)中，用自己的獨(dú)特視角表達(dá)著自己對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任，他們對(duì)正面宣傳的否定，從另一方面表現(xiàn)出他們對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，其實(shí)他們對(duì)一切事物都充滿著熱情和期待，因此對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的不公平的社會(huì)現(xiàn)象才會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不滿和憤怒的情緒，而這并不能得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和理解，這正是他們正義感和責(zé)任感的體現(xiàn)。

　?。?）有助于學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)教育進(jìn)行反思。

　　也就是說(shuō)，青少年的逆反心理，一方面它阻礙著青少年學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。而另一方面又能成為積極的力量，啟發(fā)青少年去思考、去創(chuàng)造，使自己的個(gè)性意識(shí)得到發(fā)展，從而更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，我們要辯證的看待青少年的逆反心理，全面分析其產(chǎn)生的原因，制定科學(xué)合理的調(diào)試方案，使得青少年的身心得到健康發(fā)展。

　　面對(duì)心理逆反期的學(xué)生，采取簡(jiǎn)單急躁的教育方法，只能事與愿違，應(yīng)以愛(ài)心和尊重為前提，注重溝通和交流，以春雨潤(rùn)物的耐心、細(xì)心融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰。對(duì)中學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理如果引導(dǎo)得當(dāng)，有可能將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，創(chuàng)造新知識(shí)。 在糾正學(xué)生逆反心理的過(guò)程中，學(xué)校教育和家長(zhǎng)引導(dǎo)都非常重要。

　　三、中學(xué)生逆反心理的對(duì)應(yīng)措施

　　1、全面評(píng)價(jià)學(xué)生，努力尊重學(xué)生

　　自尊和受人尊重是生存的一種基本需要，我們要尊重學(xué)生心理生理發(fā)育規(guī)律，了解學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)特點(diǎn)。青春期學(xué)生可塑性極強(qiáng)，自立自主的欲望又特別強(qiáng)烈，老師和家長(zhǎng)對(duì)待他們要像對(duì)待朋友一樣，決不可采取高高在上的姿態(tài)。那種把老師和學(xué)生看成“教育者”與“被教育者”、把家長(zhǎng)和孩子看成“服從”與“被服從者”的觀點(diǎn)非常不利于對(duì)學(xué)生的教育和心理疏導(dǎo)。老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子要嚴(yán)禁使用命令，那種認(rèn)為命令孩子服從是天經(jīng)地儀的想法是錯(cuò)誤的。老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的事不要隨意發(fā)表評(píng)論，尤其不要使用“討厭”“你真笨”“不能這樣”這些打擊孩子積極性的語(yǔ)言，而要采取一種積極聆聽的姿態(tài)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立分析問(wèn)題的興趣和能力，培養(yǎng)孩子的自信。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只有教師關(guān)注這些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處時(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，在全面充分肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力，這樣會(huì)使他們進(jìn)步得更快。當(dāng)我們教師努力挖掘出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火時(shí)，學(xué)生的逆反心理就會(huì)煙消云散，就會(huì)以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

　　2、加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系

　　對(duì)于生理、心理均不成熟的青少年來(lái)說(shuō)，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，它們喜歡什么，不喜歡什么，好感與否，直接影響著他們的行為。有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者們都有體會(huì)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高，很大程度上是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師的結(jié)果。如果我們教育者在感情上與受教育者多些相容、多些親近，站在學(xué)生的立場(chǎng)去處理問(wèn)題，這樣就會(huì)縮短教師與學(xué)生的心理距離，引起師生情感上的共鳴，有利于控制學(xué)生的逆反心理。

　　3、要重視家庭教育，講究教育藝術(shù)

　　學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家庭，家庭和社會(huì)的不良影響是誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的一個(gè)重要原因。家長(zhǎng)也要不斷學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生特殊發(fā)育階段的心理特征，勤關(guān)注，多關(guān)心，常溝通，用發(fā)展的眼光看待子女，平等對(duì)待子女，恰當(dāng)?shù)亟o子女以自主權(quán)，并給以指導(dǎo)。學(xué)校要利用家長(zhǎng)會(huì)、電話或書信的方式與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，向家長(zhǎng)介紹青春期學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和教育方法，防止學(xué)校教育、家庭教育之間出現(xiàn)偏差，以鞏固家庭和學(xué)校的教育效果。

　　4、采用多種形式，開展健康教育

　　首先教育者要不斷地完善自我，以自我品德與人格來(lái)觸動(dòng)感化學(xué)生，真摯關(guān)愛(ài)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理和思想的有效轉(zhuǎn)變。其次，要認(rèn)真研究逆反心理的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，愛(ài)護(hù)其自尊心，滿足其合理的需求，誘導(dǎo)其行為，消除其逆反心理。再次，針對(duì)這類青少年學(xué)生不同的性格、氣質(zhì)，采取多層次多角度的教育方法，把集體教育和個(gè)別教育，思想教育和實(shí)踐鍛煉，正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束，嚴(yán)格要求與關(guān)懷體貼結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行正確的教育。

　　5、重視心理輔導(dǎo)，努力控制逆反心理

　　學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾。“心病還得心藥治”，為此，教師要加強(qiáng)對(duì)有逆反心理的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢，解決他們的心理癥結(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)他們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力，使他們學(xué)會(huì)正確歸因和簡(jiǎn)易的自我疏導(dǎo)方法。如讓學(xué)生用心理?yè)Q位法理解他人的心情，減少對(duì)他人的責(zé)難和埋怨；用自我激勵(lì)法來(lái)振奮精神，克服自卑，樹立自信。并教會(huì)學(xué)生對(duì)別人正確認(rèn)識(shí)，公正評(píng)價(jià)，使學(xué)生既會(huì)自我調(diào)控，又善于自我解脫，自我振奮，從而發(fā)揮其主體能動(dòng)作用，避免產(chǎn)生消極逆反心理。

　　總之，在學(xué)生自我意識(shí)形成過(guò)程中，逆反心理是十分常見的現(xiàn)象，它對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展有著不可忽視的影響。當(dāng)前教育實(shí)踐特別是學(xué)生思想政治教育中對(duì)如何處理學(xué)生逆反心理問(wèn)題也日益顯得重要。由于學(xué)生逆反心理成因的多樣性，范圍的普遍性，要消除逆反心理并非易事，關(guān)鍵在于教育者要正確對(duì)待學(xué)生中的逆反心理，抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行全面、細(xì)致的教育。這就要求我們?cè)诹私鈱W(xué)生心理特點(diǎn)的情況下，對(duì)癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制，轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人的綜合防治；引導(dǎo)他們熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)生活，鼓勵(lì)他們正確對(duì)待社會(huì)、自己與逆境；改變學(xué)校、社會(huì)與家長(zhǎng)不正確的教育方法，做好相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與自尊、自強(qiáng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，真正達(dá)到教書育人的目的，保證學(xué)生能健康成長(zhǎng)，促進(jìn)教育事來(lái)的發(fā)展。

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