“多動(dòng)癥的癥狀并不像家長(zhǎng)想的那么簡(jiǎn)單。”邢臺(tái)心理咨詢(xún)專(zhuān)家表示，有很多家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心，是不是孩子平時(shí)好動(dòng)，學(xué)習(xí)不專(zhuān)心就是得了多動(dòng)癥，特別是剛剛進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，此時(shí)很容易被誤以為是得了多動(dòng)癥，其實(shí)他們大多是因?yàn)闆](méi)有做好入學(xué)的準(zhǔn)備。

　　好動(dòng)的確是多動(dòng)癥兒童的普遍癥狀，但兒童多動(dòng)癥的確診，并不能只憑一些表面的癥狀，是需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)多動(dòng)癥檢測(cè)來(lái)判別的。

　　早在幼兒園時(shí)，一些兒童就會(huì)表現(xiàn)出有別于其他孩子的注意力缺陷，但多動(dòng)癥孩子也不一定全都會(huì)“多動(dòng)”，恰恰是那些“不動(dòng)”的多動(dòng)癥非常容易被忽視。“有時(shí)候，他人雖然不動(dòng)，但腦子卻一直在亂動(dòng)。”競(jìng)思專(zhuān)家說(shuō)，這類(lèi)孩子的注意力無(wú)法集中，會(huì)直接影響他的學(xué)習(xí)。

　　多動(dòng)癥有時(shí)候還有假象。例如當(dāng)孩子單獨(dú)面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，因?yàn)榧议L(zhǎng)不時(shí)的督促，孩子就不一定會(huì)表現(xiàn)出好動(dòng)或當(dāng)他做自己感興趣的事情時(shí)，可能也能暫時(shí)集中精神，看上去似乎和普通的孩子沒(méi)什么不同。但將其放在群體中，也就是與一群孩子在一起時(shí)，在沒(méi)有老師家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下，他的多動(dòng)癥狀就會(huì)明顯表現(xiàn)出來(lái)。

　　因此，對(duì)于多動(dòng)癥孩子的識(shí)別，老師的留心觀察也很重要。

　　關(guān)愛(ài)多動(dòng)癥孩子，離不開(kāi)家長(zhǎng)和老師

　　多動(dòng)癥并不是孩子的專(zhuān)利，大約有三分之二的兒童多動(dòng)癥會(huì)進(jìn)入成年期，成年后，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)情緒失控，引起工作效率低下、家庭關(guān)系不和諧、同事關(guān)系不佳、容易跳槽等諸多問(wèn)題。因此，多動(dòng)癥的孩子及時(shí)的去改善是很重要的。

　　有些家長(zhǎng)認(rèn)為，只要嚴(yán)加管教，就能把有多動(dòng)癥的孩子“管”好。事實(shí)上，多動(dòng)癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，它必須通過(guò)科學(xué)的改善方法來(lái)解決。

　　競(jìng)思根據(jù)美國(guó)多動(dòng)癥成功治療技術(shù)、現(xiàn)代最新腦科學(xué)的研究成果，引進(jìn)最新的腦電生物反饋技術(shù)，同時(shí)結(jié)合沙盤(pán)訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、情緒管理、習(xí)題鞏固、行為約束等訓(xùn)練幫助孩子改善多動(dòng)癥，而且徹底激發(fā)孩子的大腦，發(fā)掘孩子的潛能，讓孩子更加優(yōu)秀。

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